Atividade 3- Ilha das Cores

A emissão de televisão que decidimos escolher chama-se Ilha das Cores. Uma série televisiva infantil, mais propriamente para crianças em idade pré-escolar, entre os 2 e os 6 anos, transmitida na RTP 2 desde 7 de Maio de 2007. Em 2009 foi lançada uma nova temporada em que houve algumas alterações a nível de elenco, sendo que atualmente já não é exibida. A Ilha das Cores é uma coletânea de 80 episódios com cerca de 25 minutos cada. Todos os episódios são compostos por imagens reais, desenhos animados e bonecos manipulados, permitindo de forma divertida, e em contacto com a realidade diversas aprendizagens adequadas às necessidades em idade pré-escolar. Essas mesmas aprendizagens são transmitidas através de músicas, atividades e episódios com muita cor, paisagens e vocabulário adequado à idade das crianças. A Ilha das Cores tinha 2 emissões no período da manhã (às 08:00h e às 12:15h), uma à tarde (16h) e uma emissão à noite (19:30h).

As nossas atividades são referentes a alguns desses episódios que foram transmitidos pela RTP 2 na Ilha das Cores. Mais especificamente, eram uma coletânea de episódios em que em cada um deles tratava uma letra do abecedário através de desenhos, frases, contando uma história ou utilizando vocabulário com essa mesma letra (Exemplo com a letra V: “A Vanda e o Vasco foram passear ao Vale Verde, para ver as vacas, ao pé de um campo de violetas e encontraram um ninho de vespas” …).  Estes pequenos episódios com as letras do abecedário eram bastante pedagógicos e permitiam desenvolver diversos ensinamentos para a aprendizagem da Língua Portuguesa. Pois, para além de retratar as letras, trabalha também os diferentes sons que estas podem ter ao dizerem diversas palavras, termos ou expressões com cada uma das letras do abecedário. Promovem o conhecimento de diverso vocabulário do dia-a-dia, a escrita é também um conteúdo da língua portuguesa que se pode desenvolver nestes episódios, uma vez que todas as palavras começadas pela letra que o episódio pretendia trabalhar apareciam escritas, trabalhando assim, para os mais crescidos, a leitura. Ou seja, estes episódios permitem às crianças de pré-escolar, mas sobretudo, do 1º e 2º ano o conhecimento das letras, dos sons das letras, de vocabulário e uma aprendizagem da escrita e da leitura de palavras, de uma forma mais lúdica e divertida.

Atividades para o 1º ano

Atividade Oral:

Para a atividade oral pensámos em fazer um jogo de mimica em que existiam cartões com as letras do abecedário (uma letra em cada cartão) e um par de crianças de cada vez ia representar a letra. Isto é, uma criança tirava um cartão com a letra D, sendo que não podia ver qual era, e a outra teria que imitar alguém ou alguma coisa cujo nome começasse pela letra D e assim a primeira criança poderia adivinhar qual era a letra em jogo. Este jogo tem como objetivo trabalhar a aprendizagem das letras através de uma atividade lúdica e divertida, de modo a cativar as crianças.

Atividade Escrita:

Após o visionamento de um dos episódios, a atividade seria referente à letra desse mesmo episódio e, neste caso destinada a crianças de 1º e 2º ano. A atividade consiste na realização de uma pequena e simples ficha com exercícios para a letra apresentada no episódio. O primeiro exercício colocávamos várias imagens com as palavras escritas em baixo e as crianças teriam que circular as que correspondiam à letra do episódio visionado (Exemplo com letra S: Sapo, Cavalo, qual destas palavras é com a letra S e aparece no episódio?). O segundo exercício colocávamos uma imagem com a legenda em que eles tinham que escrever a letra que faltava que seria a retratada no episódio (Exemplo com a letra B: colocava-se a imagem de uma banana e a legenda seria _ANANA; imagem de um bombeiro e a legenda seria _OM_EIRO). No último exercício colocávamos várias bolas com várias letras e as crianças teriam que formar uma palavra iniciada com a letra do episódio (Exemplo P: a, p, o, e, t, b, m com estas letras a palavra seria pato; o, i, p, s, m, a, t, com estas letras a palavra seria pai).

Timeline- SlateBox

Linhas do tempo ou timeline, em inglês, é uma ferramenta que permite visualizar uma lista de eventos em ordem cronológica. Surgem como uma espécie de desenho gráfico constituído por vários ramos, pois uma timeline pode ser composta por diversos eventos sejam eles de que tipo forem (eventos pessoais, históricos, da natureza, etc). As linhas de tempo podem ser em texto, com números, datas e imagens, dependendo do assunto ou evento que se pretende mapear. São muito úteis em diversas áreas como na educação, história, entre outras. Na educação pode ajudar os estudantes ou até mesmo os professores a estabelecer relações dos eventos num determinado assunto, como por exemplo na criação de uma timeline para os aniversários das crianças ou alunos da sala.

A professora pediu-nos que encontrássemos uma ferramenta online para criar linhas de tempo. Ao irmos procurar encontrámos o SlateBox, uma ferramenta online, gratuita e sem ser necessário criar conta. Ao explorarmos essa mesma ferramenta constatamos que é bastante prática e simples de utilizar. 

Concurso "Conta-nos uma história"

O Concurso "Conta-nos uma história" surgiu como iniciativa do Ministério da Educação, com o apoio da Rede de Bibliotecas Escolares e do PNL, e mais recentemente em conjunto com a Microsoft e a Associação Portuguesa de Professores de Inglês (APPI).

O concurso consiste na concretização de projetos realizados em contexto Pré-escolar e 1º ciclo do Ensino Básico, fomentando a utilização das novas tecnologias, particularmente a gravação de áudio e vídeo. Entende-se que o facto de se contar histórias às crianças, tem um papel bastante importante no desenvolvimento das suas aprendizagens, a nível da educação e ensino.

A realização das histórias podem ser baseadas em fábulas, parábolas, contos, mitos ou lendas e etc, ou então histórias criadas pelas próprias crianças.
O site referente a este concurso está bastante acessível às necessidades de quem quer participar, uma vez que disponibiliza todas as histórias congratuladas em anos anteriores, tanto em áudio como em vídeo.

Relatório de análise de resultados do Formulário sobre a Segurança na Internet

No âmbito da unidade curricular de LPTIC foi-nos solicitada a realização de um formulário que tivesse por base a segurança na Internet. O formulário foi realizado por nós (Joana Inácio e Marlene Diogo), tendo como público-alvo algumas colegas da turma. Este tem como objetivos averiguar as normas de segurança utilizadas pelas colegas, a que nível se sentem seguras e os cuidados que têm na sua utilização.

Após a análise dos resultados do nosso formulário obtivemos 9 respostas. Pelo que a média de idades dos inquiridos é de 22,7, indo desde os 20 aos 29 anos, e a percentagem de inquiridos do sexo feminino é de 100%. A esmagadora maioria das colegas são do distrito de Setúbal.

Quanto ao nível de segurança na utilização de computadores públicos, apenas uma pessoa não utiliza, as restantes utilizam na escola e dizem ter alguns cuidados na utilização dos mesmos. Sendo que grande parte não deixa nenhuma conta pessoa aberta, têm o cuidado de eliminar o histórico e não deixam nenhuma palavra passe memorizada. De acordo com os resultados, relativamente às normas de segurança utilizadas, a esmagadora maioria utiliza antivírus no seu computador pessoal, sendo que apenas uma das inquiridas não utiliza antivírus gratuito.

Na secção das compras online, apurámos que 55,6% das pessoas fazem ou já fizeram compras na Internet, pelo que grande parte faz compras a nível nacional, as que fazem compras a nível internacional utilizam maioritariamente o Ebay e o Aliexpress. Esta percentagem de pessoas que fazem ou já fizeram compras online sentem-se seguras ao fazê-lo, averiguando sempre se o site e/ou loja online é fidedigno e se a forma de pagamento é fiável.

Por último, no capítulo das redes sociais, verificámos que 100% das colegas utilizam redes sociais, sendo que esta percentagem utiliza Facebook e Instagram. Quanto ao tempo despendido, há uma pessoa que utiliza menos de uma hora diária as Redes Sociais e algumas que alcançam as seis horas. A média de tempo utilizado nas redes sociais é de 3 horas. A grande maioria sente-se segura na sua utilização, utilizando perfil privado e tendo atenção à informação pessoal partilhada. Apenas uma pessoa já foi prejudicada pelo uso de redes sociais com roubo de fotografias de perfil e criação de perfil falso.

Com a realização deste formulário podemos analisar alguns fatores referentes à utilização da internet, bem como a segurança da mesma. Concluindo que as nossas inquiridas, de uma forma geral, adotam medidas de segurança com os seus computadores pessoais e aquando utilização de computadores públicos. Os cuidados principais passa pelo uso de antivírus grátis, não ter passes memorizadas e não deixar contas abertas. Podemos também concluir, após análise de resultados, que grande parte das inquiridas faz compras na internet a nível nacional e sente-se segura ao realizá-las, uma vez que adotam determinadas medidas de segurança. Relativamente ao uso de redes sociais, todas utilizam diversas redes sociais, sendo as mais comuns o facebook e o instagram. A maior parte, à exceção de uma pessoa, sente-se segura ao utilizar as redes sociais, em que para proteger a sua privacidade têm alguns cuidados, como ter o perfil privado (77.8%) e ter em atenção a informação disponibilizada nas mesmas. Ou seja, de forma geral, concluímos que as nossas inquiridas adotam algumas medidas de segurança, tendo alguns cuidados com os seus computadores e na utilização da internet considerando que esta é segura, quer a nível de compras online, quer a nível das redes sociais, sendo estes os fatores que pretendíamos analisar.